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教育部國教署聽障辦事中間教導員陳淑華透露表現，有的人憂郁麻煩老師，或覺得戴助聽器會引來他人側目，是以不肯利用輔具，進修、生活和人際互動可能都會受影響。

學特司官員說，視障學生上課若有需要有人抄寫，或聽障學生需要有人聽打，也可申請聘請抄寫員或聽打人員，懷孕障手冊的高中職以上的學生都可申請，再由醫生、特教老師等進行評估。

教育部學鬧事務及特教司昨天指出，教育部民國92年成立視學生教育輔具中間，每一年投入的經費，首要用於購買相幹輔具，包括助聽器、盲用電腦、輪椅、電動輪椅。

【聯合報╱記者陳智華／台北報導】

陳淑華說，很進展科技輔具前進快，有需要的學生都能善用，除晉升進修力，對人際互動和生活也都能有接濟。

進入台中家商後由於課業加重，感受到學習壓力的卓暐婷終於興起勇氣，親身和講課教員溝通，表達自己的問題和需求，獲得老師的協助，入手下手利用FM調頻助聽系統，聽課更輕鬆，不單順遂地完成高中學業，更進入心中理想黉舍屏科大就讀翻譯

教育部為晉升身心障礙學生進修能力，成立視障、聽語障及肢障等3個學生教育輔具中間，每一年編列近3千萬元，購買輔具免費借給高中職到大專的學生，101年度協助3千人次翻譯

目前就讀國立屏東科技大學大二的聽障生卓暐婷，就是在輔具中心的協助下，一圓大學夢，卓暐婷固然戴了人工電子耳，仍聽不太清晰，上課進修有難題，國中最先，配戴了FM調頻助聽系統，但需佩掛麥克風（發射器）在教員的身上，一天若是上分歧課就要跟分歧的老師請求協助，是以不常利用FM調頻助聽系統，很多課都聽不清晰。